《雨的四季》教案

《雨的四季》教案三篇

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《雨的四季》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

3.学习作者抓住景物特征描写的方法。

4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

教学重难点

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介

刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、朗读课文、整体感知

(一)整体感知

明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?

明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

四、课堂总结

雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

五、板书设计

雨的四季

春雨——温柔、娇媚

美丽 喜欢 夏雨——热烈、粗犷 爱恋 渴望

秋雨——沉静、端庄

冬雨(雪)——自然、平静

六、作业布置

抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。

教学目标

1、 感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

2、 品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

3、 阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

教学重点

感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

教学难点

借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。

授课时数

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

一、 导入

秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员

外》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

二、 题目解说

“雨的四季”即不同季节中的雨。

三、 作者简介

刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。

四、 初读课文，感受文章的画面美

1、 读准字音。

蝉(chán) 咄咄逼人(duō) 干涩(sè) 莅临(lì) ....

吝啬(lìn sè) 娇美(jiāo) 粗犷(guǎng) 睫毛(jié) .....

静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(xī lì) 草垛(du) .....

2、 理解词语意思。

粗犷：粗豪;豪放。

静谧：安静。谧，安宁、平静。

高邈：高而远。邈，远。

巴望：盼望。

造访：拜访。多用于书面。

莅临：来到，来临(多指贵宾)。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

3、 有感情地朗读课文。

4、 作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有 些特点?

作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。

文章结构：

第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。

第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。

第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。

5、 文章的开头有什么特点?

开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。

6、 作者是怎样写春雨的?

作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

7、 作者是怎样写夏雨的?

先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，

再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。

8、 作者是怎样写秋雨的?

作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

9、 作者是怎样写冬雨的?

作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

10、 本文主要用第三人称写雨，但第二段却 ……此处隐藏906个字……爱与赞美之情。

六、作业布置

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.完成课后习题一、二、三题。

《雨的四季》作者用细腻的笔触将种种事物特征描写得淋漓尽致，下面是其获奖教案，欢迎参考：

　　教学目的：

1.了解作者，积累语言，品味语言。

2.学习作者抓住景物特征的手法。

3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

教学目的

1.了解作者，积累语言。

2.理解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

情景激趣：

刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》

　　探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1.本文有怎样的行文线索?

明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)

2.划分段落，概括大意

第一部分(①)：我喜欢四季的雨

春雨： 美丽、娇媚

第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷

秋雨： 端庄、沉思

冬雨： 自然、平静

第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。

　　总结固趣：

作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。

2.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

教学内容与步聚

　　情景激趣

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。

探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

一、朗读第一二自然段，然后探究

1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?

明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

2.一场春雨，给大地带来了怎样的变化?

明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

特征：美丽、娇媚。

　　二、朗读第三自然段，然后探究

1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用?

明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

2.夏雨给大地带来了怎样的变化?

明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

特征：热烈、粗犷。

三、朗读第四自然段，然后探究

1.秋雨能对人产生怎样的作用?

明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

特征：端庄、沉思。

　　四、朗读第五自然段，然后探究

1.冬雨能产生怎样的影响?

明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

特征：自然、平静。

五、朗读第六自然段，然后探究

1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?

明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?

明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.本文表达了怎样的中心?

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1. 你对本文还有哪些与众不同的见解?

2.本文的主旨对你有何启示?

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?

2.以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。