桥教案

【必备】桥教案模板汇编10篇

作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的桥教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

活动目标：

1、感知数字和数量的联系。

2、感受歌曲的趣味性。

重点难点：

感知数字和数量的联系。

感受歌曲的趣味性。

活动准备：

1、画有“木桥”的底图一张。

2、用剪纸的方式剪出四只连在一起鸭子，四只鸭子图片互相连接。

3、音乐《鸭子上桥》。

活动过程：

1、出示教具，边操作鸭子图片边示范唱《鸭子上桥。第一段，让宝宝初步感知歌曲中鸭子的数量。

2、操作图片让宝宝进一步感知鸭子的数量，并引导宝宝共同数一数。

——可以边指桥上的鸭子边大声带宝宝一起数一数。

——再次演示鸭子上桥的过程，引导宝宝一起数一数鸭子的数量。

3、出示第二段，演示鸭子下桥的过程，重点是数量部分。

4、完整欣赏歌曲，鼓励宝宝跟着一起数，唱一唱。

5、跟着音乐学一学小鸭子走路，感受歌曲的趣味性。

[设计理念]

在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。

[设计特色]

融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。

[教学流程]

一、 交流歇后语，导入新课。

歇后语导入：

老师和大家一起来说说歇后语吧。（略）

卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？

二、 品读课文、启发想象。

卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。

（一） 读课文第二自然段。

１． 读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思 大小不一 形态各异）

２． 略读“大小不一”的段落。

（１） 卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告诉大家。

（２） 自由读描写狮子“形状不一”的句子。

３． 指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。

（１） 狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气。读得再有力一些。

（２） 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。

（３） 偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。

（４） 你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？

（５） 读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。

４． 小结。在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢。

（二） 创设情境，激发想象。

１． 欣赏画面。配画外音：可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？

２． 在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？

填空：有的狮子（ ），好像（ ）。

３． 这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得马可·波罗要由衷地赞叹：“世界上最好的、独一无二的桥。”

三、 了解历史，渲染气氛。

（一） 交流信息，了解历史。

然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。

１． 读课文最后一段。

２． 跟朋友交流自己查找的关于“七七事变”的资料。

３． 通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

４． 老师也找到了一段录像资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。）

５． 理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。

（二） 联系情境，改写课文。

１． 看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？）

２． 让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。

有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（ ）。

有的低着头，好像（ ）。

有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（ ）。

有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（ ）。

有的（ ），好像（ ）。

３． 交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。

４． 小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊。

四、 总结全文，升华延伸。

１． 学完课文，你对马可·波罗的这句话（“世界上最好的、独一无二的桥”）有什么新的体会？

小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的。让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“世界上最好的、独一无二的桥”。（把最好的感受读出来，把独一无二的感受读出来。）

２． 学完了课文，老师写下了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？

卢沟桥，是一页永远展开的历史，

一页凝固的历史，

一页光荣的历史，

一页让中国人民扬眉吐气的历史。

1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：

通过学习,要求学生首先学会有关动物词汇的发音，做到读音准确。

保证见图能说英文名称，见词能反应大概是什么意思。

学习和掌握字母e的读音。

能用句型进行简单的对话。

2.交际用语Expressionsincommunication：

What’sthis,Mr.Li?

It’sagoat.

It’salongtail.

Smile,please!

Thisismycat,Iloveit.

3.重点朗读词汇Keywor ……此处隐藏6739个字……/p>

（讲授新课）

投影显示：

一、作者简介与解释文体

1．作者简介

郑板桥（公元1693～1765年），名燮，字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人。出身贫寒，性情落拓，不拘小节，人多目为狂士，“扬州八怪”之一。

郑板桥诗、书、画皆有成就，号称 “三绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法则揉楷、行、草、隶而为一，圆润古秀，自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。

2．解释文体

跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由；然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。

二、疏通字词

1．注音：

倏（shù） 变相（xiàng） 化机（huà）（jī） 藐兹（miǎo）（zī）

2．释义：

倏：迅速。

自尔：自然。

化机：变化机巧。

后学：晚辈，学生。

藐兹：轻视这一点。

变相：变化了的形态。

三、整体感知

让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，整体感知文意。

1．让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则，教师提醒该声注意“烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔，倏作变相”等句中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）：

（１）课文的第一则主要分几层？

（２）各层分别讲了哪些主要内容？

学生朗读完课文的第一则，先让学生讨论第一个小问题，然后教师适当提示、明确。

（1）课文的第一则主要分几层？

教师明确：

可分为两层。

第一层：从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。

第二层：从“总之”到“独化云乎哉！”。

（2）各层分别讲了哪些主要内容？（先让学生讨论，然后教师适当提示、明确）

教师明确：

第一层：主要讲作者一次作画过程中的几个环节；清秋，晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动--到“胸中竹”构思--再到“笔下竹”完成之竹。

第二层：主要写作者作画过程的感受及心得：“意在笔先”，“趣在法外”，从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系：深入生活，感悟生活，在生活中获得创作冲动，艺术源于生活而又高于生活。

２．让学生自告奋勇或者学生推荐代表大声朗诵课文的第二则，教师提醒该声注意“自尔成局，其神理具足也”、“何敢妄拟前贤”、“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”等句的中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）：

（1）课文的第二则主要分几层？

（2）各层又分别讲了哪些内容？

先让学生讨论，然后教师适当提示、明确

（1）课文的第二则主要分几层？

教师明确：

课文的第二则主要分两层

第一层：从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。

第二层：最后一句“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”。

（2）各层又分别讲了哪些内容？（先让学生讨论，然后教师适当提示、明确）

教师明确：

第一层：通过和文与可画法的比较，作者旨在指出艺术要师法自然，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，这样才能“自尔成局”、“神理具足”。

第二层：总结全文- -“有无成竹，道理一也”，虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法自然，独出新意，这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

四、思考

“胸有成竹”在文中的含义和现在常用的意思有何不同？

第二课时

五、问题探究

（新课导入）

同学们：“胸有成竹”这个成语我们都很熟悉。然而我们现在所使用的这个成语的意思，和它在本文中的含义是有所不同的。谁知道它们的差异在哪里？（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么？现在常用的意思又是什么？（投影显示）

教师明确：

“胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时，心里已经有（构思）了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排，比喻对做某事已经心中有数、有把握。

2．第一则题画中，作者通过画画儿悟出了怎样的道理？（投影显示）（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

教师明确：

作者深刻地体悟到艺术离不开生活，艺术源于生活而又高于生活。要想使艺术创作独具新意，艺术家就必须深入生活，感悟生活，从生活中获取创作冲动和灵感。

3．在第二则题画中，作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？（投影显示）（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

教师明确：

因为虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法自然，独出新意，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，只有这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

六、总结

这里所选的两则画题，虽非严思宏论，却自有其深彻独到之处，当细细品味。作者采用夹叙夹议的方式，边叙事边点拨，且叙事、点拨皆层层推进；同时，由于事、理已均在夹叙夹议中表达殆尽，故而其结语须再翻进一层，将意理升华到一个新的高度。题画虽短小，然信手拈来，遂成佳制，却更见大家之匠心。

七、作业

从下面几个绘画的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？写下来和同学交流彼此受到的启发。（500字左右）

1.齐白石画虾，不画水，但虾的形态却给以满纸水气淋漓之感。

2．有人画“深山藏古寺”诗意图，只画一只小僧担水走在小路之上。

3．宋人画“踏花归去马蹄香” 诗意图，只画一只马飞奔，几只蝴蝶绕于马蹄周围。

板书设计

《板桥题画二则》

郑燮

一、作者简介与解释文体

二、疏通字词

三、整体感知

1.（１）课文的第一则主要分几层？（２）各层分别讲了哪些主要内容？

2．（1）课文的第二则主要分几层？（2）各层又分别讲了哪些内容？

四、思考

五、问题探究

1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么？现在常用的意思又是什么？

2．第一则题画中，作者通过画画儿悟出了怎样的道理？

3．在第二则题画中，作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？

六、总结

七、作业